Medidas para acabar o paliar con problemas

A mi grupo nos tocó el apartado b: “Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificados como faltas”. De esta manera, propusimos una serie de conflictos relacionados con la descripción, así como medidas para acabar o paliar con estos problemas.

• Llegar tarde deliberadamente: recuperar el tiempo perdido durante la hora del recreo y/o hacer una actividad sobre el contenido perdido
• Negarse a participar en una actividad: Comprobar el bienestar de un alumno y proponerle una actividad alternativa más motivadora
• Excluir a compañeros: Durante las actividades, configurar el grupo del estudiante que excluya a otros con aquellas personas a las que excluya o excluir al mismo cuando haya una actividad que sea de su agrado.
• Discutir al profesor alzando la voz: Actividades de limpieza en el centro
• Amenazas con represalias administrativas hacia el profesor: Intercambio de roles, el alumno se convierte en profesor.
• Amenaza con avisar a la familia: Contactar con la familia y hacer reflexionar al alumno sobre los problemas que le hace tener ese comportamiento.

El tutor

En esta reflexión debemos indicar las cualidades, competencias y rasgos de la personalidad que debe presentar un buen tutor. Primero indicamos de manera individual las características que cada persona considera necesarias de un buen tutor. Las características propuestas por mí fueron:

• Buen comunicador
• Culto
• Formado
• Empatía
• Agradable
• Empatía
• Amabilidad
• Responsable

Tras esto nos dividimos en grupos para poner en común las cualidades de un buen tutor. El tutor propuesto por mi grupo se llamaba Arturo y las características, a las que llegamos por consenso fueron:

• Apasionado
• Vocación
• Disciplina
• Empatía
• Paciente
• Implicado
• Buen comunicador
• Motivador
• Comprometido
• Formado
• Ganas de aprender
• Creativo
• Innovador
• Agradable
• Cercano
• Accesible
• Equilibrado
• Responsable
• Con capacidad de adaptación
• Perseverante
• Culto Comprensivo

De esta manera, pude observar que las características que yo propuse si fueron incluidas en aquellas de un buen tutor, para también percibí que me no me había percatado de otras muchas cualidades, propuestas por mis compañeros.

La Ola

Para esta reflexión primero debemos comentar una película de contenido educativo e intentar describirla. YO he escogido la película alemana “La Ola”.

Un profesor de instituto, que imparte la asignatura de autocracia, decide realizar un experimento con sus alumnos, escépticos que en su país pudiese volver a existir este tipo de dictadura. En un principio los alumnos eran muy reticentes en cuanto a la asignatura y el profesor, sin embargo, este último consiguió ganarse el afecto de los alumnos. El experimento se basaba en establecer una autocracia en la clase, siendo el líder el profesor. Primero le dieron nombre a su movimiento, adoptaron un saludo y una forma de vestir. Los miembros del grupo empiezan a colaborar con un sentido de equipo que resultó infeccioso

Con el paso del tiempo, los alumnos del experimento comenzaron a segregar a aquellas personas no pertenecientes al movimiento, realizaron actos de vandalismo, sobrepasándose completamente. En este momento, el profesor se da cuenta de que el experimento se le ha ido completamente de las manos, por lo que decide acabar con el mismo.

Uno de los alumnos más implicados, ante esta noticia saca un arma en clase, amenazada a todos los presentes para que el movimiento no acabe y dispara a uno de sus compañeros y, a continuación, se suicida.

Currículo

En esta entrada, propondré una pregunta que pueda facilitar la evaluación de la asignatura:

¿Qué es el currículo? ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Tipos de currículo?

El currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evolución de cada una de las áreas del aprendizaje.

Objetivos:

• Asegurar la formación continua
• Validez de los títulos en toda España

Tipos:

1. Currículo abierto: El centro y los profesores lo concretan, adecuándolo a las necesidades del centro y del contexto
2. Currículo cerrado: Las posibilidades de concreción son muy limitadas
3. Currículo formal: Sigue un plan de trabajo concreto, prestablecido
4. Currículo real: Puesta en práctica del currículo formal, con adaptaciones al plan curricular y las necesidades específicas del aula
5. Currículo oculto: Aspectos no explícitos en el currículum (destrezas, valores, actitudes…)

Comunidades de Aprendizaje

En esta actividad debo reflexionar sobre uno de los programas realizado por la página “Comunidades de Aprendizaje”, para valorar esta experiencia.

He elegido el programa “Modelo Dialógico de Prevención de Resolución de Conflictos”. Se indica que el diálogo igualitario y la participación solidaria en la búsqueda de consenso es la base de este modelo. Mediante este tipo de diálogo, se busca un consenso en cuanto a las normas que todo el mundo debe respetar, así como aquellos procedimientos aplicados a aquellas personas que incumplan estas normas.

Me parece una idea muy buena, ya que fomenta la igualdad, estando todos los miembros al mismo nivel, dando igual su origen, cultura o capacidades. Además, consensuando las normas de esta manera pienso que serán mucho más respetadas que aquellas normas que se imponen sin que los alumnos puedan participar y además, todos los alumnos conocen las consecuencias de no respetar las normas, siendo un aliciente más para respetarlas.

El modelo también promueve las asambleas y espacios de diálogo, lo que fomentaría en gran medida de participación e implicación del alumnado en aquellas actividades propuestas por el centro, incluso pudiendo ser ellos mismos los que propongan nuevas actividades o asambleas.

Funciones de diferentes figuras

En esta reflexión debemos definir y comparar las funciones de coach educativo, tutor, orientador, asesor e influencer. Tras esto, hay que realizar un itinerario a seguir para convertirse en alguna de estas figuras.

• Coach educativo: figura educativa encargada de potenciar el aprendizaje del alumno, de manera individual, ofreciendo una manera diferente de aprender
• Tutor: Persona encargada de guiar a los alumnos, mediar en conflictos, acompañar a los estudiantes durante su proceso de aprendizaje y formar en valores.
• Orientador: Figura educativa que se dedica a ayudar a tomar decisiones sobre el futuro, posibles salidas profesionales, posee una función preventiva (fracaso escolar, abandono, etc) y asesora psicopedagógicamente.
• Asesor: Figura encargada de aconsejar y guiar en diferentes ámbitos,
• Influencer: Persona propia de las redes sociales, con un estatus social elevado, que influye a las personas, de manera que son modelos a seguir.

Todas estas personas tienen la función de guiar, aconsejar e influir en el desarrollo de las personas. Las cuatro primeras figuras son más habituales del ámbito educativo, mientras que la última figura no es más que una patraña generada por la sociedad consumista en la que vivimos actualmente. Me parece ridícula la figura de influencer, es la única con respecto a las anteriores cuya función no ayuda educativamente al alumno, muchas veces, al contrario, ya que hacen perder el tiempo en cosas absurdas y ridículas.

En este sentido, la figura de youtuber también tiene gran influencia en los adolescentes de hoy en día. Me viene a la cabeza el youtuber y profesor unicoos, que me fue de gran ayuda en asignaturas relacionadas con matemáticas, física y química.

Itinerario coach educativo

1. Establecer objetivos a los que se quiere llegar
2. Charla con el profesor que quiere formarse como coach educativo
3. Observación de una clase formal del profesor la cual puede ser grabada para posteriormente ser visualizada y comentada por el coach y el profesor
4. Conversación tras la observación de la clase, explicando al profesor las diferentes medidas que puede tomar para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

La participación

La participación es una actitud que asumen las personas cuando deciden ser parte de hechos que necesiten nuestra colaboración u opinión.

La participación debe fomentarse, desde la administración, padres/tutores y el centro, ya que se trata de un factor determinante para mejorar la calidad de los aprendizajes.

En cuanto a la participación de los padres y hablando del caso de los institutos, creo que en general la participación si es alta, aun así, se puede fomentar más esta participación mediante as denominadas “escuelas de padres”. La información aportada por parte del centro a las familias es primordial para su implicación, cuanta más información reciban, más entenderán lo que sucede en las clases y su participación aumentará en gran medida.

La participación de los alumnos en las actividades educativas es prioritaria y muchas veces no alcanza los niveles adecuados, bien por falta de interés, problemas personales o motivos de diversa índole. Para promover su participación principalmente hay que realizar actividades que fomenten su motivación en los distintos campos de la enseñanza, crear en ellos un mayor interés en los temas propuestos y no realizar siempre el mismo tipo de actividades, que pueden causar monotonía y aburrimiento.

Sería de gran ayuda incluir en las actividades intereses de los estudiantes, así como promover ambientes relajados, en los que la participación de los alumnos no sea algo impuesto, si no que ellos mismos sean los que decidan participar.

José Manuel Barreal Martín, en una entrada llamada La participación escolar en mientrastanto.org  defiende que: “Con la LOMCE, ley del inefable Wert, queda mutilado el modelo de escuela democrática, una escuela que con defectos, pero con muchos más aciertos, se vivía a diario; de lo que muchos enseñantes podemos dar fe en tiempos en los que pasamos de una escuela franquista, triste y oscura a otra más iluminada, más esperanzadora; hoy, no solo se ha perdido en buena parte aquella esperanza, sino que queda afectada (la escuela pública) también por la ola de recortes, económicos y en el caso que me ocupa, también democráticos.

Es incoherente y cínico hablar y pregonar una cultura de participación escolar cuando la propia administración educativa no la genera o facilita. Es de un cinismo sobrecogedor hablar y proponer valores democráticos cuando a la comunidad educativa se le sustituye el derecho a decidir por el derecho a opinar.”

I.E.S Alonso Berruguete

El centro que he escogido es el I.E.S Alonso Berruguete, localizado en la capital palentina. Se trata de un centro público, en el que se puede cursar E.S.O y Bachillerato

El centro promueve la participación de las familias, mediante reuniones programadas de carácter informativo y entrevistas con los profesores. Gracias a esto, la participación de los padres/tutores es elevada, con una Asociación de Madres y Padres que lleva funcionando desde hace varios años. Sin embargo, la participación en las elecciones de representantes de los padres en el Consejo Escolar del Centro es baja.

Presenta valores de fomento de la cultura, mediante diferentes planes y programas, como en Plan de atención a la lectura o diferentes salidas para visitar ciudades y obras de arte.

Promueve valores de respeto por el medio ambiente, mediante actividades como Aulas Activas de la Naturaleza, excursiones a espacios naturales de interés.

Presenta valores de colaboración y coordinación, mediante la realización de intercambios con centros de otros países.

El valor del deporte también está presente, mediante como la Semana Blanca, senderismo en la montaña, etc.

También promueve valores de integración e igualdad, ya que participa en programas institucionales relacionados con los mismos.

En cuanto a los Principios Educativos recogidos en el Régimen Interno, cabe destacar los valores de integración, igualdad y equidad, calidad de la educación, la trasmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia. También incluye la educación para prevenir conflictos, la consideración de la función docente como primordial, el fomento de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

Los fines recogidos se encuentran en consonancia con los Principios Educativos. En cuanto a los derechos y deberes me parecen los necesarios para realizar la actividad educativa de una manera correcta.

En conclusión, no me parece ni alentador ni punitivo, es una declaración de derechos y deberes, no debe ser solo motivadora (sería tomada a la ligera) o punitiva (crearía un ambiente muy desfavorable en el centro)

Creando un centro público

El centro que creó mi grupo fue el I.E.S. Alicia Puleo, creado como un centro público para alumnos de E.S.O. y Bachillerato en un entorno urbano centro.

La definición de educación que pusimos en común fue: conjunto de acciones formativas destinadas al desarrollo de las capacidades personales, sociales y afectivas que lo preparen para vivir como un ciudadano cívico.

Para nosotros, los valores de los jóvenes, en orden de importancia son:

1. Familia
2. Vida moral digna
3. Estudios, formación y competencia profesional
4. Salud
5. Tiempo libre/ocio
6. Trabajo
7. Amigos y conocidos
8. Política
9. Pareja
10. Vida sexual satisfactoria
11. Ganar dinero
12. Religión

Mi papel en la actividad fue representante P.A.S. y, como tal, puse en constacia aquellos valores que debería pedir ese colectivo

Aprender a aprender

Me tocó la competencia para aprender a aprender, lo que supone ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuarlo de manera autónoma. Hay que tomar en cuenta las capacidades intelectuales propias, así como las estrategias utilizadas para desarrollarlas, para tener claro lo que se puede hacer por uno mismo y lo que se puede hacer con ayuda de los demás.

La finalidad de esta competencia es ser capaz de enfrentarse al aprendizaje autónomo. Este proceso afecta al desarrollo del pensamiento, así como el proceso de aprendizaje, repercutiendo en aspectos personales y sociales.

Es primordial que los profesores sepan inculcar en sus alumnos esta competencia, pero a la vez los mismos profesores deben poseerla, para poder continuar aumentando sus conocimientos, sin quedar estancados en aquello que aprendieron en sus respectivos grados.

Educación Homeschooling: Reflexión crítica

En el video visionado en clase pudimos ver una familia que seguía este tipo de educación. Como pudimos observar, ambos niños tenían un conocimiento musical mucho mayor que aquellos niños que van al colegio. Este es el único punto positivo que pude obtener de este tipo de educación, ya que, al estar ellos solos como únicos alumnos, su capacidad para las relaciones sociales ser verá muy mermada, ya que solamente tienen relación entre hermanos, por mucho que estos hagan actividades extraescolares.

Además, no creo que la madre tuviera las competencias necesarias para poder ayudar a sus hijos en todas las materias, desde la música, hasta las matemáticas, aunque los conocimientos fueran impartidos a través de internet. En mi opinión el profesor es imprescindible para adquirir todas las competencias, no solo los conocimientos, sino, por ejemplo, la capacidad de diálogo con personas que no posean los mismos ideales que tú y tu familia.

La madre hacía mucho hincapié en que deberían poder obtener los mismos títulos que se obtienen mediante la educación ordinaria, esto sí me parece razonable, siempre y cuando realizasen una prueba de nivel justa y acorde a las competencias de cada ciclo formativo.

Las funciones docentes recogidas en el artículo 91 de la LOE y la LOMCE

Debo hacer una valoración sobre las diferentes funciones de los docentes, ya que este día aún no me había incorporado al máster.

1.      La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

Esta función es primordial para poder impartir unas clases ordenadas, en los que los alumnos puedan ubicarse y entender fácilmente los conocimientos impartidos

2.      La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

Esta es la función que los alumnos más ven hacer a los profesores, sobre todo la evaluación del proceso de aprendizaje mediante los diferentes exámenes o pruebas a los que son sometidos, pero, ¿realmente hay una evaluación de los procesos de enseñanza? Al fin y ha cabo el profesor se encuentra solo en una clase, pudiendo llevar a cabo el método que quiera.

3.      La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

Las tutorías de los alumnos son una mera hora en la que el profesor se preocupa lo justo por ellos y la colaboración con las familias es mínima o nula.

4.      La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

Por lo menos en mi caso, poca orientación académica o profesional recibí por parte de los profesores para lo que fue mi futuro.

5.      La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

Esta función si es llevada a cabo, en mayor o menor medida por la mayoría de docentes

6.      La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

La mayoría de profesores solo se preocupan de su propia clase, no de las actividades complementarias que los alumnos puedan recibir.

7.      La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

8.      La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

9.      La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

10.   La participación en la actividad general del centro.

11.   La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

12.   La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.